材料中王老师的做法是错误的，违背了教师职业道德规范，我们要引以为戒。

首先，王老师的行为违背了关爱学生的要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，王老师当众羞辱与讽刺学生，没有尊重学生的人格，违背了关爱学生的要求。

其次，王老师的行为违背了教书育人的要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行。材料中，面对学生的抗议，王老师没有对其循循善诱，也没有针对学生的特殊情况因材施教，违背了教书育人的要求。

最后，老师的行为违背了为人师表的要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明。材料中，王老师在处理学生问题时，不仅没有注意自己的言行，甚至动手强拽学生，没有给学生树立一个良好的榜样，违背了为人师表的要求。

总之，王老师应该在今后的教育教学过程中及时反思并改进，做到关爱学生、教书育人和为人师表，促进学生的健康成长。

【参考范文】

逆向思维的智慧

摄影中有一句调整曝光度的口诀叫“白加黑减”，即在拍摄整体偏亮（白）的场景时要增加曝光，在拍摄整体偏暗（黑）的场景时则要减少曝光。这看似很简单的一句话，却蕴含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此，若要甜加点盐，若要进先要退，站在思维的边界，打破传统观念的束缚，学会逆向思考，反而会取得意想不到的效果。

逆向思考，要学会反其道而行之。这是一种创新的思考策略，它鼓励我们要颠倒常规的思考流程，从对立面去探索问题。曾有一家电影院，常常有戴帽子的妇女去观看电影，而帽子太高往往会挡住后面观众的视线，于是电影院便发出“场内禁止戴帽子”的公告，但没什么用。后来电影院将公告内容更改为：本院为了照顾衰老有病的女客，可允许她们照常戴帽子，在放映电影时不必摘下。公告一出，所有女客都摘下了帽子。变脱帽为戴帽，电影院运用逆向思维巧妙地解决了问题。反其道而行之，是对逆向思维的应用，它可以帮助我们跳出常规思维框架，更好地发现隐藏在问题背后的新视角和新策略。

逆向思考，要学会转变思考角度。古语有云：“变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”这告诉我们灵活变通有利于创新，一成不变就会变得迂腐、呆板。司马光砸缸的故事便是很好的证明。当小伙伴落水时，其他同伴都在忙于思考如何“救人离水”，而司马光面对紧急险情却果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴的性命。草原上灭火亦是如此。当人在草原上被大火围困，或者退路被截断，可以迅速在自己所处位置的顺风方向点火，将山林或草原烧出一个安全区域，就可以避火自救，这也是一种逆向思维。转变思考角度，学会逆向思考，让我们具备了适应多变环境的能力，从而更好地应对未知的挑战。

逆向思考，要学会变缺点为优点。乔布斯曾说：“我从不担心我的缺点，因为我知道如何利用它们。”逆向思考并不是以克服事物的缺点为目的，而是将缺点加以利用，从而找到问题的解决方法。一位裁缝吸烟时不小心掉下烟灰，将一条高档裙子烧了一个洞，使裙子变成了残品。裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子小洞的周

围又挖了许多小洞，并精心饰以金边，然后将其取名为“金边凤尾裙”。这款金边凤尾裙不但卖了好价钱，还让服装店的生意十分红火。做衣服如此，用人亦是如此：吹毛求疵的人可以做质检员；争强好胜的人可以抓生产；好出风头的人可以搞公关；斤斤计较的人可以当保管员。逆向思维可以变被动为主动，变缺点为优点，从而实现物尽其用，人尽其才。

“无为而无不为”是老子提出来的极富智慧的命题。“无为”，从表面来看，似乎是一种后退的手段，但真正的目的则在于避开前进途中所遇到的矛盾和问题，从而占据主动，以达到“无不为”的最终目的。在人生的漫长征程中，我们不妨大胆逃离那些既定的前行轨迹，逆向而行，另辟赛道，或许会更早开启成功的新篇章。

【立意分析】

这是一篇观点类的材料，从摄影技术中的“白加黑减”引申到人生哲理。考生可以通过理解关键词“白加黑减”进行立意。

摄影初学者往往会认为场景已经很亮（白）了，按道理要减少曝光；在拍摄整体偏暗（黑）的场景时，则要增加曝光。而“白加黑减”的理论恰恰相反，是反其道而

行之。在生活中也有很多类似的事例，比如想要更甜的话，不是加更多的糖，而是加盐。在面对问题时，有时直接的方法并不总是最有效的，而采取一种看似相反或间接的方式，反而能取得意想不到的效果。

因此，本篇材料的立意有：逆向思维、学会变通、以退为进、矛盾双方的对立统一等。