教学《鸿门宴》,教师向学生推荐表达司马迁发愤著述《史记》的强烈愿望的作品，下列适合的是（ ）。
教师围绕“良臣与贤相”开展专题教学，指导学生梳理有关诸葛亮的诗句，下列适合的是（ ）。
鉴赏《长恨歌》时，教师指出唐明皇与杨贵妃的爱情故事是古代诗词的常用题材。下列诗句运用了该题材的是（ ）。
在高中语文“走进成语故事”的主题学习中，学生发现很多成语都出自古文。下列成语的出处，正确的是（ ）。
学习“语言文字应用”专题，教师引导学生体会色彩类词语的象征意义，下列适合的是（ ）。
开展“节日文化”专题教学，教师引导学生搜集表现节日习俗的语句，下列不适合的是（ ）。
学习《师说》,教师讲解“巫医乐师百工之人，不耻相师”中“相”的意义，下列语句中的“相”与之同义的是（ ）。
教学“中华传统文化经典研习”学习任务群，教师指导学生梳理教材文言文中的宾语前置句，下列适合的是（ ）。
开展《红楼梦》整本书阅读教学，教师播放了一段关于林黛玉的电影剪辑视频，组织学生围绕影片内容讨论林黛玉的形象。对该教学资源使用的评价，下列正确的是（ ）。
教学《雷雨》,教师组织学习活动，引导学生理解“个性化语言对人物形象塑造的作用”,下列适合的是（ ）。
在探究中外文学的作品题材活动中，教师为学生推荐中外吝啬类讽刺题材的作品，下列适合的是（ ）。
教研组研读普通高中语文课程标准，围绕“文学阅读与写作”学习任务群展开研讨，下列观点不正确的是（ ）。
语文组参加学校组织的专业培训活动，围绕“把握好技术与语文的关系，合理利用信息技术”展开研讨，下列理解不正确的是（ ）。
统编版高中语文教材《故都的秋》的“学习提示”中有这样一个问题：“作者说中国的文人‘与秋的关系特别深’,有什么道理?”下列对编者意图的理解正确的是（ ）。
统编版高中语文教材《烛之武退秦师》中，附有一幅春秋列国形势简图。下列对该图主要作用的理解，正确的是（ ）。
案例：阅读《中国建筑的特征》教学实录，完成第16题。
师：通过第一课时的学习，我们了解了中国建筑九个方面的特征，并通过图书馆和网络搜集到关于中国建筑的图片、图书和视频等资料。同时，我们初步讨论了中国建筑的“文法”,但大多是实用层面。这节课我们着重探究中国建筑的“生命文法”,也就是建筑的文化内涵。大家来说说自己的想法。
生：我喜欢土木材料。土木让人感到温暖，石头、水泥则让人感觉生硬冰冷。
师：谁来谈谈对“土”的感觉?
生：土地是生命之源，大地是“母亲”,就连我们自身也是大地创造的。
师：何出此言?
生：“女娲造人”啊，女娲抟土造人的神话就是古人对土地孕育生命的敬畏。
师：中华民族以农业立国，与土地结下不解之缘。土木比石头更有生命的温度。我们生活在土木房屋里，其实依然身处自然当中。那么,传统的东西方建筑在形式上有什么不同?
生：西方建筑往往很高，多层式；中国建筑多是平面结构，四合院式。
师：采用四合院式的平面结构，有什么原因吗?
生：我们过多地依恋大地，对大地母亲难舍难分。
师：好。谁来谈谈关于中国建筑雕刻的认识?
生：我搜集了好多建筑中的“三雕”艺术品。(向全班展示“三雕”图片)我把它们做了简单分类：花鸟树木、历史故事、现实生活。
师：分类不是最终目的，我们要理解它们的寓意。
生：“喜鹊登梅(门)”展现了人们对喜事的盼望，总想让生活充满喜庆、欢乐。还有“竹报平安”“五谷丰登”等都是人们对美好生活的期盼。
师：这些都是以农耕为中心的大地文化，表达了老百姓最朴素的愿望。
生：“孟母三迁”“岳母刺字”,它们就像历史教科书，教育后世子弟。
师：是啊，中国建筑文化博大精深，希望同学们在今后的生活中多观察、多比较、多思考。
问题：
16.(1)评析“教师组织学生讨论‘中国建筑的文化内涵’”的教学意图。(10分)
(2)教师要求学生“谈谈关于中国建筑雕刻的认识”,评析该教师相关教学环节的优点和缺点。(10分)
案例：阅读下面的学生习作，完成第17～18题。
面对风险的勇气
①人生道路上会有许许多多的风险，但风险不能减缓我们迈向成功的步伐。我们要战胜的不是风险，而是面对风险时的畏惧与退缩。
②一名钻石商人得到了一块价值连城的钻石原石，他咨询了很多切割师，但他们都不愿动手。不是怕自己经验不足，技艺不够高超，而是畏惧未知的风险，害怕会损坏这块传世之宝的价值。而年轻的徒弟，在老切割师的经验指导下，运用自己的技艺和勇气，干净利落地完成了任务。他并不是赢在技艺，而是赢在勇气，敢于面对风险的勇气。他并没有想“一旦失败”会怎样，也没有想这块钻石的价值。他只是想要切割一个东西：专注而坚定。
③初生牛犊不怕虎，因为牛犊并不了解虎的可怕，它没有老牛那么多的顾虑，有的只是一股冲劲与勇往直前的信心。它不惧怕风险，甚至不知风险为何物，所以它敢于向前，有着面对前方的勇气。走在泥地中的人，如果穿着干净的鞋子，往往会畏手畏脚，不敢向前。但如果脱下鞋子，甩掉多余的顾虑，就不用再去想风险的问题，前进的步伐会更加稳健。
④刘洋在一次飞行中遭遇了飞机撞鸟事故，她并没有想“万一坠机”怎么办，而是沉着冷静地分析，同地面工作人员协商，找到解决办法，最终安全着陆。高超的飞行技术，过硬的心理素质，她拥有面对风险的勇气。她不去想风险的问题，而只是考虑接下来该怎么做。在险境中，她并没有被恐慌与畏惧打倒，而是直面挑战，扔掉顾虑，坚定信念，勇往直前。
⑤面对风险的勇气，往往来源于我们对风险的淡化甚至是无视，而勇气又能激厉我们更加勇敢地面对风险。对于风险，我们不能完全无视，适当的犹患意识有利于我们更好地完成任务，获得成功。但只看到风险，过度地焦虑与畏惧，则像矗立于我们成功目标之中的一块巨石，阻挡着我们的前行。不要过多地考虑风险，我们才能有更大的勇气向前拼搏。
⑥在心灵的战场上，我们应坚持自己的理性与判断，战胜内心的恐慌与畏惧。不要过于计校失败的后果，将风险抛于脑后。将难关当作一次普通的练习，坚定信念，丢掉顾虑，勇敢向前。
17.从第⑤⑥段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，分别改正。(8分)
课文原文
窦娥冤(节选)
关汉卿
第三折
(外扮监斩官上，云)下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公的把住巷口，休放往来人闲走。(净扮公人，鼓三通、锣三下科。刽子磨旗、提刀，押正旦带枷上。刽子云)行动些，行动些，监斩官去法场上多时了。(正旦唱)
【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。
【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也!只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊?为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也!做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船!地也，你不分好歹何为地?天也，你错勘贤愚枉做天!哎，只落得两泪涟涟。
(刽子云)快行动些，误了时辰也。(正旦唱)
【倘秀才】则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃。我窦娥向哥哥行有句言。(刽子云)你有甚么话说?(正旦唱)前街里去心怀恨，后街里去死无冤，休推辞路远。
(刽子云)你如今到法场上面，有甚么亲眷要见的，可教他过来，见你一面也好。(正旦唱)
【叨叨令】可怜我孤身只影无亲眷，则落的吞声忍气空嗟怨。(刽子云)难道你爷娘家也没的?(正旦云)止有个爹爹，十三年前上朝取应去了，至今杳无音信。(唱)早已是十年多不睹爹爹面。(刽子云)你适才要我往后街里去，是甚么主意?(正旦唱)怕则怕前街里被我婆婆见。(刽子云)你的性命也顾不得，怕他见怎的?(正旦云)俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵，(唱)枉将他气杀也么哥，枉将他气杀也么哥。告哥哥，临危好与人行方便。
(卜儿哭上科，云)天那，兀的不是我媳妇儿!(刽子云)婆子靠后。(正旦云)既是俺婆婆来了，叫他来，待我嘱付他几句话咱。(刽子云)那婆子近前来，你媳妇要嘱咐你话哩。(卜儿云)孩儿，痛杀我也!(正旦云)婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有蹇不了的浆水饭，半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。则是看你死的孩儿面上!(唱)
【快活三】念窦娥葫芦提当罪愆，念窦娥身首不完全，念窦娥从前已往干家缘；婆婆也，你只看窦娥少爷无娘面。
【鲍老儿】念窦娥伏侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆奠；你去那受刑法尸骸上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐。(卜儿哭科，云)孩儿放心，这个老身都记得。天那，兀的不痛杀我也!(正旦唱)婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。
(刽子做喝科，云)兀那婆子靠后，时辰到了也。(正旦跪科)(刽子开枷科)(正旦云)窦娥告监斩大人，有一事肯依窦娥，便死而无怨。(监斩官云)你有甚么事?你说。(正旦云)要一领净席，等我窦娥站立；又要丈二白练，挂在旗枪上。若是我窦娥委实冤枉，刀过处头落，一腔热血休半点儿沾在地下，都飞在白练上者。(监斩官云)这个就依你，打甚么不紧。(刽子做取席站科，又取白练挂旗上科)(正旦唱)
【耍孩儿】不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅；若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。
(刽子云)你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几时说那?(正旦再跪科，云)大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。(监斩官云)这等三伏天道，你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说!(正旦唱)【二煞】你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍?若果有一腔怨气喷如火，定要感的六出冰花滚似绵，免着我尸骸现；要甚么素车白马，断送出古陌荒阡?(正旦再跪科，云)大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年!(监斩官云)打嘴!那有这等说话!(正旦唱)
【一煞】你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降?也只为东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县。这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。
(刽子做磨旗科，云)怎么这一会儿天色阴了也?(内做风科，刽子云)好冷风也！(正旦唱)
【煞尾】浮云为我阴，悲风为我旋，三桩儿誓愿明题遍。(做哭科，云)婆婆也，直等待雪飞六月，亢旱三年呵，(唱)那其间才把你个屈死的冤魂这窦娥显!
单元导语
学习本单元，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。
学生情况
高一年级，50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT,播放音频、视频文件，投影实物。
问题：
从戏剧矛盾冲突的视角，阐述你对《窦娥冤(节选)》的文本理解，不少于200字。（20分）