在“WPS演示文档”单元的学习中，“插入图形”是其中的重要一课。王老师采用“古诗配画”的方式展开教学，让同学们完成一首古...

在“WPS演示文档”单元的学习中，“插入图形”是其中的重要一课。王老师采用“古诗配画”的方式展开教学，让同学们完成一首古诗的录入，并配上相应插图，整个教学过程包括三个学习任务，王老师要求学生每完成一个任务，都进行一次“自我追问”；三个任务完成后，再进行“整体性反问”，如表2所示。同学们完成作品后，王老师展示了一些优秀的作品和有待改进的作品的修改建议，最后帮助同学们对知识要点与学习过程进行梳理。

表2

(1)

题目

（1）同学们的“自我追问”与王老师展示作品属于何种评价，分别对教学起到什么作用？

（2）对比同学们的“自我追问”，请说明“整体性反问”的目的是什么？

正确答案

（1）①同学们的“自我追问”是形成性评价和自我评价。对教学起到的作用：学生每完成一个任务都根据给定的标准自我检验对任务完成的情况。有助于学生及时了解每个任务的学习结果及存在的问题，能够及时反馈，有效地调整与改进教学工作，最终有助于学生进行自我认识、自我完善、自我提高。 ②王老师展示作品属于总结性评价和他人评价。对教学起到的作用：教师在学生完成作品后，展示学生作品并对作品给予评价。教师对学生作品做出全面、客观的鉴定并区分出等级，更注重的是学生学习的最终结果。（2）自我追问是在每一个任务完成后，针对该小任务的完成情况进行的自我反思。而整体性反问是在三个任务完成之后进行的，学生在此时进行反问，可以对完成的任务有更清晰的认识，能适时地总结出要完成整课大任务需要完成的环节步骤，为将来完成相似的任务打下基础。